sábado, 3 de noviembre de 2012
lunes, 29 de octubre de 2012
lunes, 22 de octubre de 2012
sábado, 29 de septiembre de 2012
CONFLICTOS Y VIOLENCIA ESCOLAR
La violencia es hoy un componente cotidiano en nuestras vidas.Es una manifestación que ocurre en todos los niveles sociales, económicos y culturales. Esta se ha puesto de manifiesto también en las instituciones. Dicha violencia fue ocultada, negada y silenciada durante muchos años por educadores y autoridades, pero evitar y suprimir esos actos violentos no ha hecho más que empeorarlos. Debemos enfrentarnos a esta problemática que aumenta día a día. Enfrentarlos significa reconocerla, analizarla y actuar sobre ella, esta es una manera de trabajar en prevención. El problema debe ser tomado sin dramatismo, pero con firmeza y en toda su magnitud. Debemos evitar el miedo y la angustia que la violencia produce para no caer en la impotencia y actuar desde una postura reflexiva que nos permita encarar abordajes acordes a su complejidad.
EL CONFLICTO
Los conflictos no deben suprimirse ni negarse ya que de esta forma pueden volverse destructivos y deben ser enfrentados en formaconstructiva. Para resolver constructivamente un conflicto es preciso establecer un contexto cooperativo y éste supone:
Interdependencia positiva.
Trabajo en grupo
La meta debe ser en grupo
Enseñar a negociar para resolver un problema.
Comprender que al estar en un acuerdo o en desacuerdo con las ideas del otro no implica rechazo a su persona.
Aprender a especificar sus deseos, sentimientos y necesidades.
Exponer sus propias razones y escuchar al otro.
Aprender a no juzgar a los otros.
TIPOS DE CONFLICTO
|
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| DESTRUCTIVOS |
CONSTRUCTIVOS |
| Uno gana a expensas de otro. | Todos logran sus metas. |
| Los participantes se sienten heridos, resentidos, desconfiados. | Los participantes escuchan, respetan. Ganan confianza |
| Disminuye la posibilidad de resolución de conflictos futuros. | Aumenta el potencial para resolver conflictos. |
| VIOLENCIA EN ALUMNOS |
En la escuela, la conducta agresiva parece estar relacionada con las variables afectivas y de relación familiar, como puedan ser el rechazo de los padres, el castigo agresivo y la carencia de identificación con los padres. Algunas víctimas crecen en la convicción de que el empleo de la agresividad es el mejor camino para conseguir lo que quieren. El haber sido víctima en la infancia propicia que de adulto se victimice a otros.
En los procesos de interacción en el aula debemos tener en cuenta los factoresmotivacionales, el autoconcepto académico, el ánimo con que se afronta la tarea y los factores afectivos. Cuando un individuo se incorpora a un grupo social se dan dos tendencias: el deseo de dominio y el de afiliación. El fenómeno de agresión entre iguales podría deberse a la desintegración que sufre el niño cuando ingresa por primera vez en el medio escolar. Su mundo, el familiar, queda relegado y aparece su deseo de ser y hacer acrecentado por la novedad y el ambiente. Pero su deseo y actividad se encuentran con los de otros y provocan un conflicto que se resolverá en función de su temperamento e historia personal. Así, optará por esforzarse en prevalecer sobre el otro, se someterá a él, o bien se aislará. De cualquier manera, le permitirá encontrar a aquel o aquellos que lo acepten y descubrirá el placer de pertenencia.
En los procesos de interacción en el aula debemos tener en cuenta los factoresmotivacionales, el autoconcepto académico, el ánimo con que se afronta la tarea y los factores afectivos. Cuando un individuo se incorpora a un grupo social se dan dos tendencias: el deseo de dominio y el de afiliación. El fenómeno de agresión entre iguales podría deberse a la desintegración que sufre el niño cuando ingresa por primera vez en el medio escolar. Su mundo, el familiar, queda relegado y aparece su deseo de ser y hacer acrecentado por la novedad y el ambiente. Pero su deseo y actividad se encuentran con los de otros y provocan un conflicto que se resolverá en función de su temperamento e historia personal. Así, optará por esforzarse en prevalecer sobre el otro, se someterá a él, o bien se aislará. De cualquier manera, le permitirá encontrar a aquel o aquellos que lo acepten y descubrirá el placer de pertenencia.
Una forma de disminuir los daños que la violencia puede causar sería:
Mayor presencia del personal docente y un trabajo con los alumnos respecto de los objetivos que tienden a cuidar y respetar su propio ámbito escola.
Estimularlos a colaborar, integrarse y actuar cooperativamente mediante talleres de reflexión y de intercambio como así también la puesta en marcha de jornadas voluntarias de trabajo tendientes a mejorar y embellecer las instalaciones.
Incluir a la comunidad, para que se sientaidentificada con la tarea escolar.
Se podrán proyectar películas y videosinvitando a los distintos sectores de la sociedad, repartir folletos, organizar charlas y debates.
Tomado de: http://www.oni.escuelas.edu.ar/2001/bs-as/violencia/paginas/escolar.htm
Tomado de: http://www.oni.escuelas.edu.ar/2001/bs-as/violencia/paginas/escolar.htm
miércoles, 26 de septiembre de 2012
Soluciones para erradicar la violencia escolar
SOLUCIONES PARA
ERRADICAR LA VIOLENCIA ESCOLAR
Podríamos
diferenciar entre dos grandes tipos de respuesta educativa ante el
comportamiento antisocial en las escuelas.
Tendríamos,
por un lado, lo que llamamos respuesta global a los problemas de comportamiento
antisocial (que técnicamente podría considerarse como prevención primaria)
(Moreno y Torrego, 1996). Se trata de una respuesta global por cuanto toma como
punto de partida la necesidad de que la convivencia (relaciones
interpersonales, aprendizaje de la convivencia) se convierta y se aborde como
una «cuestión de centro». Esta respuesta global asume, por tanto, que la
cuestión de la convivencia va más allá de la resolución de problemas concretos
o de conflictos esporádicos por parte de las personas directamente implicadas
en ellos.
Por otro
lado, tendríamos una respuesta más «especializada», esto
es, consistente en programas específicos destinados a hacer frente a aspectos
determinados del problema de comportamiento antisocial o a manifestaciones más
concretas del mismo, que técnicamente denominaríamos prevención secundaria y
terciaria (Trianes y Muñoz, 1997; Díaz-Aguado, 1992; Díaz-Aguado y Royo, 1995;
Gargallo y García, 1996; Pérez, 1996). Se trata de programas más o menos
ambiciosos, desarrollados por expertos, y que se vienen aplicando en centros
educativos españoles desde hace años.
Es indudable
que los actos violentos no pueden quedar impunes y que deben tener siempre una
respuesta adecuada, pero las opiniones generalizadas son las que se basan en el
análisis de las causas y el diseño de planes específicos y generales en los
centros docentes. Sin embargo hay que tener en cuenta que los docentes se
cargan con un peso que puede ser en criterio de algunos excesivo. La escuela
forma, la familia educa. En cualquier caso, todos están de acuerdo en que los
distintos agentes deben actuar coordinados. Una propuesta alternativa de
soluciones concretas podría ser la siguiente:
1- Trabajar con
la familia. La principal respuesta a la violencia
escolar esta en los padres. Es evidente que los adultos no estamos enseñando a
nuestros niños y jóvenes a resolver sus conflictos pacíficamente. La violencia
que entra en las salas de clases generalmente tiene sus raíces en las casas.
Es cosa de
ver algunas reveladoras aunque escalofriantes cifras: Uno de cada cuatro
hogares sufre de la violencia intrafamiliar. Casi un 70% de los niños reconocen
haber sido objeto de maltrato por parte de sus padres o familiares más
cercanos.
Por ello uno
de los objetivos sería crear una nueva relación más cercana entre el entorno
escolar con esas familias. Esta nueva relación entre padres y establecimiento
es uno de los ejes del nuevo curriculum.
2- Elaborar un nuevo curriculum que
integra al alumno y se adapta al mundo en que vive. El qué aprenden y el cómo
aprenden nuestros niños tiene efecto sobre el conocimiento y los valores, base
de la convivencia.
Al sentir
los alumnos que lo que aprenden les es útil en su vida diaria, al poder ellos
mismos tomar las riendas de su aprendizaje y no ser sujetos pasivos de largas
lecciones que consideran inútiles, mucho de los motivos de resistencia contra
la autoridad escolar disminuirán.
Una
educación pertinente a los desafíos de hoy con profesores formados para estos
desafíos le devuelve a la escuela su rol formador. En ese nuevo currículum son
los propios alumnos los que adquieren conciencia de la importancia del
aprendizaje.
3- Promover la apertura de más espacios de expresión de la
cultura juvenil y ocupación del tiempo libre. Los colegios abiertos, en horario
extraescolar a numerosas actividades culturales, deportivas, de servicio a la
comunidad, se convierten en punto de encuentro entre adultos y jóvenes.
Consiste en conferencias, coloquios, grupos de trabajo, talleres, mesas
redondas, ludotecas, talleres de simulación, conciertos, etc... en definitiva
alternativas a las calles y sus tentaciones.
La comunidad
escolar toma conciencia de su rol y es capaz de dar soluciones a sus problemas.
4- Privilegiar la mediación escolar como
forma de resolver los conflictos. Para ellos deben desarrollarse programas en
especial orientados a la comunidad escolar que contribuyan a apoyar a los
profesores, padres y alumnos a fortalecer la convivencia interna y la formación
en resolución pacífica de los conflictos.
5- Oferta ayuda especializada a
jóvenes y familias con dificultades psicológicas, médicas, rehabilitadoras,
económicas, educativas, sociales, laborales... a cargo de fondos estatales.
6- Atender a cada persona de manera especializada, en
orden a su personalidad y sus vivencias y en consecuencia a su delito para ello
es importante clasificar el tipo de comportamiento
antisocial entre los que
debemos diferenciar:
A: Disrupción en las aulas: Es una situación en la que el alumno impide con su
comportamiento el desarrollo normal de la clase. Se ha originado con la
finalidad de llamar la atención.
B: Problemas de disciplina: Es el siguiente paso después de la disrupción, donde se
da un conflicto entre el profesor y el alumno, quien actúa con violencia verbal
(insultos), conductual (boicot) o física.
C: Maltrato entre compañeros («bullying»): Es un
proceso de intimidación y victimación entre compañeros. Es una agresión
psicológica que tiene graves consecuencias.
D: Vandalismo y daños materiales: agresividad contra las cosas del centro educativo.
E: Violencia física: Es la agresividad física hacia persona, es con el
vandalismo y el acoso sexual la que más repercusiones sociales conllevan.
F: Acoso sexual: Generalmente suele ser una manifestación oculta de
conducta antisocial.
miércoles, 12 de septiembre de 2012
Tipos de conflicto y violencia escolar
PREVENCIÓN
Arbitrar las medidas para dentro de cada colegio puedan encontrarse los medios que generan el diálogo entre directores, maestros, estudiantes y sus padres.
Debe haber una normativa dentro de la institución porque el desorden promueve a la violencia ,esta medida debe ser clara y bien explicada para que genere adhesión de todos.
El personal docente, necesita conocer las modalidades de la violencia, áreas de mayor violencia: recreos, baños, salida de la escuela, etc.
Se deberá distinguir si la violencia que se manifiesta en el ámbito educativo o si proviene de los hogares de los alumnos.
Se deberán evaluar las dificultades, fracasos y aciertos de las medidas implementadas.
En Sintesis
Para poner fin a la violencia se requiere de la participación activa de los hombres. La escuela debe intentar sensibilizar a estos sectores invitándolos a participar de debates y jornadas de reflexión. Es necesario, garantizar que los docentes hayan sido adiestrados y estén en condiciones de enfrentarse al grave problema de que varios niños de su aula hayan sido víctimas o testigos de violencia. Según un estudio, la mayoría de los estudiantes sabe de otro estudiante que se encuentra en una relación violenta o vive en un hogar donde reinan los maltratos.
Es necesario que la escuela concientice a los estudiantes y a sus familias sobre la violencia, utilizando programas de prevención y tratamientos de la misma, grupos sobre alcoholismo , grupos deautoayuda, etc.
Hablar sobre la violencia - no negar.
Actitud crítica y reflexiva sobre la violencia.
Establecer alianzas con la comunidad
Participación activa de los alumnos y padres.
Acciones de prevención.
Reflexionando sobre los temas expuestos podemos concluir que una manifestación de violencia es causada por niños o jóvenes que son víctimas o testigos de violencia.
El docente en su ámbito tiene la posibilidad de detectar y aúnde prevenir situaciones de riesgo para la salud de los alumnos, pudiendo relacionarse con el niño y su familia, favoreciendo así una mejor inserción escolar.
Tomado de: http://www.oni.escuelas.edu.ar/2001/bs-as/violencia/paginas/escolar.htm
Arbitrar las medidas para dentro de cada colegio puedan encontrarse los medios que generan el diálogo entre directores, maestros, estudiantes y sus padres.
Debe haber una normativa dentro de la institución porque el desorden promueve a la violencia ,esta medida debe ser clara y bien explicada para que genere adhesión de todos.
El personal docente, necesita conocer las modalidades de la violencia, áreas de mayor violencia: recreos, baños, salida de la escuela, etc.
Se deberá distinguir si la violencia que se manifiesta en el ámbito educativo o si proviene de los hogares de los alumnos.
Se deberán evaluar las dificultades, fracasos y aciertos de las medidas implementadas.
En Sintesis
Para poner fin a la violencia se requiere de la participación activa de los hombres. La escuela debe intentar sensibilizar a estos sectores invitándolos a participar de debates y jornadas de reflexión. Es necesario, garantizar que los docentes hayan sido adiestrados y estén en condiciones de enfrentarse al grave problema de que varios niños de su aula hayan sido víctimas o testigos de violencia. Según un estudio, la mayoría de los estudiantes sabe de otro estudiante que se encuentra en una relación violenta o vive en un hogar donde reinan los maltratos.
Es necesario que la escuela concientice a los estudiantes y a sus familias sobre la violencia, utilizando programas de prevención y tratamientos de la misma, grupos sobre alcoholismo , grupos deautoayuda, etc.
Hablar sobre la violencia - no negar.
Actitud crítica y reflexiva sobre la violencia.
Establecer alianzas con la comunidad
Participación activa de los alumnos y padres.
Acciones de prevención.
Reflexionando sobre los temas expuestos podemos concluir que una manifestación de violencia es causada por niños o jóvenes que son víctimas o testigos de violencia.
El docente en su ámbito tiene la posibilidad de detectar y aúnde prevenir situaciones de riesgo para la salud de los alumnos, pudiendo relacionarse con el niño y su familia, favoreciendo así una mejor inserción escolar.
| MAYOR VIOLENCIA | MENOR VIOLENCIA |
| Incomunicación | Intercomunicación |
| Desorganización | Organización |
| Permisividad | Integración |
| Impunidad | Planificación |
| Anomia | Prevención |
Tomado de: http://www.oni.escuelas.edu.ar/2001/bs-as/violencia/paginas/escolar.htm
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